Comprender cómo aprenden para transformar cómo enseñamos: neurobiología del aprendizaje
De los datos a las decisiones
El foco en los datos señala áreas de atención, pero comprender qué hay detrás de un resultado exige volver a observar las experiencias de aprendizaje. Esta fue una de las ideas que atravesó el Foro Hagamos Red: Datos, realidades y decisiones, de Red Aprende, y que se enriqueció con la participación del Dr. José Luis Ortega, médico y neurobiólogo, quien presentó la ponencia Neurobiología del Aprendizaje.
Desde el Aprendizaje Centrado en el Alumno (ACA), la jornada planteó la importancia de ir más allá de la adquisición de conocimientos para impulsar procesos cognitivos complejos como interpretar, razonar, aplicar y evaluar. A esta perspectiva se sumó la mirada de las ciencias del comportamiento y la neurobiología, para ampliar la comprensión sobre cómo aprenden los estudiantes y qué implica este conocimiento para la práctica pedagógica.
Después de analizar información sobre el desempeño de los estudiantes, la conversación avanzó hacia una idea fundamental: los datos no son un punto de llegada, sino una oportunidad para mirar nuevamente la experiencia de aprendizaje y tomar mejores decisiones pedagógicas.
Durante la jornada se revisaron resultados de evaluaciones externas y se plantearon preguntas sobre aquello que sucede en el aula. Desde el Aprendizaje Centrado en el Alumno, conocer al estudiante implica comprender sus necesidades, experiencias y procesos para traducir esa información en estrategias de enseñanza y acompañamiento.
Este enfoque supone avanzar más allá del conocimiento declarativo y fortalecer procesos cognitivos de mayor demanda, como interpretar, razonar, aplicar y evaluar. El reto está en comprender cómo se está construyendo ese aprendizaje y qué condiciones pueden favorecerlo.
Uno de los principales énfasis de la jornada fue reconocer que un resultado no explica por sí solo una causa. Los datos pueden señalar dónde mirar, pero comprender qué está ocurriendo requiere regresar a la experiencia cotidiana del aula y escuchar al estudiante.
Esta perspectiva evita convertir la evaluación en un ejercicio de clasificación y la coloca como una herramienta para orientar la reflexión pedagógica. Un resultado puede mostrar una oportunidad de mejora; la tarea consiste en preguntarse qué estrategias, condiciones, acompañamiento o experiencias pueden contribuir a transformarla.
Por eso, el papel docente adquiere una dimensión central. En Red Aprende, enseñar no consiste únicamente en transmitir información: implica mediar, acompañar y crear condiciones para que cada alumno desarrolle progresivamente su capacidad de aprender a aprender.
Neurobiología del aprendizaje
La participación del Dr. José Luis Ortega complementó esta mirada pedagógica con conocimientos científicos sobre aprendizaje y comportamiento. Desde la neurobiología del aprendizaje, su intervención permitió ampliar la reflexión sobre los procesos que intervienen cuando aprendemos y sobre la importancia de considerar esta evidencia al momento de tomar decisiones educativas.
Esta perspectiva refuerza una idea central del encuentro: comprender el aprendizaje requiere dialogar entre distintas disciplinas y evitar explicaciones únicas frente a la diversidad de experiencias y formas de aprender.
El Foro Hagamos Red 2026 reunió a docentes y directivos para dialogar, reflexionar y aplicar la evidencia educativa por nivel. En este contexto, la participación del Dr. José Luis Ortega abrió una mirada complementaria e innovadora que nos sirve para para que detrás de cada resultado hay procesos de aprendizaje que vale la pena observar, comprender y acompañar.
Encuentros como Hagamos Red, más que buscar respuestas únicas, trata de conectar datos, pedagogía y ciencia del aprendizaje para tomar decisiones educativas más conscientes y pertinentes, donde la información fortalezca la mirada del docente.